当“小计划”不再是小计划时:回顾一场正在被扭曲的教育运动

一场小小的运动——一个伟大的教育哲学

“小计划”运动始于1958年,由胡志明先锋少年队发起,源于海防和山 Tay 儿童的倡议。最初,孩子们收集废纸、废料,增加小规模生产......以筹集资金用于公共工程,帮助困难儿童,该运动迅速传播开来,成为一种富有意义的教育方式,在几代人中得到持续维持。

值得一提的是,“小计划”从未被简单地理解为收集“物质”的活动。 该运动的深层本质是通过具体行动教育儿童,培养基本品质:懂得节俭、热爱劳动、有责任心地生活,并懂得与社区分享。

这种精神与胡志明主席的思想相符:“孩子们做小事,取决于自己的能力”。正是从这些小事、这些简单的行动中,孩子们形成了人格——这是构成运动持久生命力的核心价值。

从具有重大教育意义的“小事”到带有形式和成就的“大事”

目前,在不少学校,“小计划”运动正被误解和偏离方向,逐渐失去其固有的教育本质。首先,按班级,甚至按每个学生分配具体指标,无形中“行政化”了一项自愿活动,将“小计划”从一种教育体验变成了必须完成的义务。

与此同时,家长“代劳”的情况变得越来越普遍。 一年级、二年级的学生在一个批次上缴 40-50 公斤废纸的情况并不少见,而这些数量显然无法由他们自己收集。 大部分是从外部购买或筹集的,这使得这项活动不再是学生的训练过程,而是成为成年人的产物。 届时,这项运动的教育意义将几乎被消灭。

值得注意的是,成绩思维正在压倒教育目标。 在一些地方,收集的数量成为报告、评级竞赛或创建“运动形象”的依据,而核心因素——学生的参与、体验和成长过程——却被忽视。 因此,运动被“物质化”、“形式化”,远离了最初的目标。

结果不仅止步于做法,而且直接影响到儿童的认知。孩子们可能会形成偏差的思维:认为“小计划”是尽可能多地缴纳;不需要劳动,只需要物质条件;价值是用数量而不是意义来衡量的。这是生活价值观教育中令人担忧的偏差表现,与运动曾经追求的从小事中培养人格的精神背道而驰。

从一个具有重大教育意义的“小事”开始,这场运动有可能变成一个具有物质价值但价值空虚的“大事”。

变异的原因:从做法到思维方式

这场运动的变异不仅源于组织环节,还反映了更深层次的问题,这些问题源于认识。

“小计划”运动的偏差并非偶然现象,而是许多相互交织的原因的结果,包括组织机制和社会认知。首先,一些地方学校的竞赛和评估机制仍然侧重于形式,重视指标和物质成果,从而造成“追逐数量”的压力。此外,缺乏关于该运动教育目标的具体、统一的指导,使得实施过程容易出现偏差,每个地方理解和遵循不同的方式。

值得注意的是,一部分家长尚未充分认识到这项活动的意义,导致了代为心理,甚至“投资”让孩子取得高成果,无意中失去了锻炼的价值。 同时,一些地方管理机构的检查和监督工作尚未得到经常性、及时的实施,导致这些偏差的表现未能得到早期纠正。

从更广阔的角度来看,市场经济的影响,以及推崇物质价值和有形结果的趋势,也助长了运动的基础教育价值的褪色。 可以看出,“小计划”如果不及时看待和调整,正面临被“行政化”和“成就化”的风险。

将运动置于当今越南人的建设要求之中

越共十三大和十四大决议明确指出:建设全面发展的、有道德、有人格、有美好生活方式的越南人是国家发展事业的中心、贯穿始终的任务。特别是,关于发展越南文化的第80-NQ/TW号决议(2026年1月7日)继续强调在新时期建设和发扬国家价值体系、文化价值体系和越南人的标准的要求,其中重点是从年轻一代起就形成健康的生活方式、社会责任感、节俭、仁爱和尊重环境的精神。

在这种背景下,像“小计划”这样的教育运动不仅仅是课外活动,而实际上是一个具有直接意义的文化-道德教育渠道,有助于实现党关于建设人的宏伟目标。通过具体、贴近实际和适合年龄的工作,该运动创造了一个环境,让学生养成良好的习惯,形成公民意识,培养对社区和社会的责任感。这正是自然而持久地“渗透价值”的过程——纯理论教育方法难以替代。

然而,当运动被扭曲成形式主义,追逐数量,代劳、代为时,这不仅会降低一项具体活动的效率,还会违背关于人类文化发展的第80号决议的精神。这些表现无形中扭曲了教育价值的标准,当强调物质成果而不是锻炼过程时,削弱了自觉性、劳动精神和个人责任——这是我们党正在集中建设的越南人类价值观的核心因素。

因此,纠正和恢复“小计划”运动的本质,不仅是关于组织团队活动的要求,也是根据第80-NQ/TW号决议的精神,为实施关于文化和人类发展的战略方向做出贡献的任务。换句话说,这正是保护和巩固一种基础教育方式的过程——在那里,小行动有助于在新发展时期形成越南人民的伟大而可持续的价值观。

恢复运动的实质价值

为了使“小计划”重回正轨,需要采取统一、一致的方法。

首先,必须恢复运动的教育本质,以学生的训练和体验为中心,而不是将收集的数量作为评估标准。

在此基础上,需要大力创新组织内容和方式,使其务实,符合时代要求和教育年轻一代绿色生活方式、社会责任的目标。重点是组织学生参加具体、贴近日常生活的活动,如:在家庭、学校和公共场所进行垃圾源头分类的实践;指导回收可重复使用的材料;开展与社区相关的环境保护活动,如学校清洁、维护乡村道路、小巷、种植和照料树木、花坛;同时发展节约、分享模式,旨在帮助朋友和困难处境的人。

通过此举,从侧重于收集物质的方式转变为体验活动,培养生活技能,从儿童时代起就形成公民的自觉性和责任感。

同时,需要坚决取消指标机制和竞赛压力,确保自愿性,符合年龄段的心理生理特征。 教师和团队组织的作用需要按照指导、引导的方向发挥,创造条件让学生“自己做,自己体验”,而不是代劳、代劳或强加。

一些建议,让运动恢复其本质

为了创造实质性的转变,需要各机构、组织和全社会的同步、统一的参与。

首先,胡志明共青团中央委员会和中央少先队委员会需要尽快颁布关于在新阶段组织“小计划”运动的统一指导方针,明确评估标准,基于教育价值、学生的训练过程,不以收集的数量作为主要衡量标准;同时加强指导、检查,及时纠正偏差的表现。

对于教育培训部来说,需要审查和调整将运动融入学校竞赛标准的做法,以减轻压力,避免“指标化”;同时加强检查和监督工作,确保教育活动按照目标和本质进行。

地方党委、政府需要加强对基层组织实施的领导、指导和监督,及时发现、纠正形式表现、成就,确保运动得到实质性开展,符合各地区的情况。

此外,家庭——作为第一个也是最重要的教育环境——需要改变认知,正确地与学校和团队组织同行,创造条件让孩子们自己参与、自己体验,绝对不能代替、代劳,从而有助于从小培养他们的自觉性和个人责任感。

“小计划”不是关于废纸的故事,而是我们教育一代人的方式的故事。

如果让这场运动继续被扭曲,我们不仅会失去一个传统价值观,还会无意中削弱关于劳动、责任和人格的基本教训。

归还“小计划”其最初的含义,就是保持一种简单而深刻的教育方式——在那里,小事有助于造就伟人。

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