教育部提议“逆向衔接”从大学到大专、中专的原因

教育与培训部(GDĐT)正在征求关于职业中学、中专、大专和大学之间衔接的通知草案的意见。

正在征求意见的草案内容之一是“建议更高学历的学生可以根据学习、职业需求和劳动力市场的要求,通过衔接,以较低学历完成课程”。

保护学生权益的新建议

关于此内容,教育部高等教育司司长阮进草教授表示,该提议的目标是保护学习者的合法权益,减少培训中的浪费,并为终身学习创造条件。

据绍先生说,在现代教育中,学习者可以在不同的环境、不同的项目和不同的时间学习,以满足他们的需求和愿望。

“事实上,许多人在工作多年后有重返学习的需求,学习职业证书,学习技术课程或在新的领域进行实践,在不同行业之间进行转型,根据每个阶段积累学习成果......因此,如果一个学习部分已经被评估为达到标准,则需要有一个合理的记录、保留和使用机制,而不是强迫学习者重读同一个内容”——阮进草教授分析道。

陶先生认为,这种方法符合国际学分认可和学习成果认可的趋势,为学习者节省时间和成本,同时鼓励终身学习,灵活学习,并在学习-职业之间切换。特别是,在数字化转型背景下,数字学习档案、学分数据和质量保证系统允许透明、有依据地进行学习成果认可,并可以进行后期检查。

陶先生肯定地说,该草案没有设计从高学历到低学历的培训流程,也没有鼓励正在深造的学生转到较低学历,以此作为一种培训趋势。 这里的核心问题是承认已积累的学习成果,以便学生能够利用已评估为达到标准的知识和技能,在更适合个人条件、职业需求或工作岗位的学习路线图中。

举例来说,绍先生分析说:一个学生已经完成了大学阶段的一些基础学科,但尚未完成大学培训课程,后来转而学习一个符合当前职业需求的专科课程。

减少复读,节省学习时间

该通知草案建议,培训机构可以考虑免除一些同等课程,但学习者仍然必须被录取或满足该课程的入学条件,仍然必须完成缺失的课程、实践、实习和大专课程的毕业标准,然后才能获得文凭。

“因此,这是一个承认学习成果的机制,减少了对同等内容的重新学习,从而节省了学习时间,但仍然必须完成课程的产出标准”——陶先生说,同时他肯定,承认学分并不意味着放宽标准。相反,这项规定要求培训机构在产出标准、学习内容、学习量、评估条件和问责制方面进行更仔细的比较。

该通告草案正在征求意见。当该通告颁布时,培训机构必须颁布关于衔接培训和学习成果认可的具体规定;公开入学条件、学分认可条件、可考虑认可的最高学分比例、专业委员会的责任和学生的入学要求。

认可并非大规模进行,并非自动,也并非仅依据学分名称。 每个案例都必须根据学习档案、学分提纲、学分数量、时长、专业内容、评估方法和产出标准进行审查。

培训机构负责认可决定的质量;学习者负责完成培训计划的剩余要求。该机制需要与数字学习档案、学分数据和教育数据库相结合,以服务于存储、验证、后续检查、审计、检查和培训质量评估。

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